Коммуникативный метод в обучении английскому: что это и зачем он нужен

762

05 сентября 2025

Чтецам

Александра Кулиш

Книжный експерт

На современном этапе развития образования существует много различных методик изучения иностранных языков. Однако, выбирая среди них, специалисты чаще всего склоняются к тому, что наиболее эффективная для студентов методика — коммуникативная (communicative approach).

Коммуникативная методика изучения английского языка появилась за рубежом в 60-х годах как альтернатива традиционному (грамматико-переводному) подходу к изучению языков, а в Украину она пришла ближе к 90-м. Изначально эта методика была разработана для трудовых мигрантов, чтобы помочь им быстро овладеть базовым уровнем разговорного языка новой страны. Как и любой метод изучения языка, коммуникативный подход базируется на собственных принципах. Основное внимание в этой методике уделяется практике общения и преодолению языкового барьера, с которым часто сталкиваются студенты. Л

Ключевые принципы, которые делают коммуникативный метод обучения английскому языку живым и результативным

Коммуникативный подход в обучении английскому языку со временем усовершенствовался, но его основные принципы остались неизменными. Они объясняют, почему этот подход остается одним из самых эффективных и популярных для изучения языка.

Разговорная практика с первого занятия.

Даже начинающие ученики, которые только начинают изучать язык, на первом уроке усваивают несколько десятков фраз. Это помогает быстро адаптироваться к звучанию английского и устраняет языковой барьер.

Сочетание грамотности и беглости речи.

Коммуникативная методика английского позволяет ученикам говорить не только правильно, но, прежде всего, свободно, без необходимости выбирать между этими аспектами. Ведь именно страх сказать неправильно и постоянные исправления во время речи являются главными факторами того, что человек чувствует себя некомфортно во время разговора.

Использование современных аутентичных материалов.

Учебные пособия содержат актуальный и практический контент, который легко применять в реальных жизненных ситуациях.

Обучение обычно проходит в три этапа:

Вовлечение (engagement): преподаватель заинтересовывает ученика через интерактивные дискуссии или анализ изображений.
Изучение (study): ученику объясняют грамматику и новые слова, помогая расширить словарный запас.
Применение (activation): ученик выполняет упражнения, чтобы закрепить знания, например, участвует в обсуждении с использованием изученного материала.

80% времени занятия по коммуникативной методике изучения английского языка посвящено разговорной практике. Эта методика создает англоязычную среду, не требуя поездки за границу. Обучение может дополняться игровыми элементами, такими как ролевые игры или сценки. Групповая и парная работа способствует развитию коммуникативных навыков. Лексические и грамматические конструкции усваиваются легче, когда подаются в готовом, а не абстрактном виде, что является ключевым условием коммуникативного метода. Дискуссии и речевые игры, которые являются важной частью методики, помогают достичь свободного общения на английском языке в реальных ситуациях. Невозможность использовать родной язык побуждает учеников выражать мысли даже при ограниченном словарном запасе, что является одним из самых эффективных принципов коммуникативного подхода к изучению языка.

Роль учителя как фасилитатора в коммуникативном подходе

В отличие от других методик, ключевая роль в коммуникативном подходе принадлежит ученику. Учитель выступает скорее в роли советника и выполняет следующие задачи:

Поддержка мотивации учеников.
Создание условий для открытого и свободного взаимодействия.
Обеспечение дружественной и безопасной атмосферы.
Объяснение правил, инструкций и основ английского языка.
Наблюдение за процессом обучения и предоставление качественной обратной связи.
Подбор материалов и информации для занятий.

Учитель должен следить за ходом беседы, исправлять произношение, разъяснять грамматические структуры и помогать воспроизводить жизненные ситуации. Его основная цель – обеспечить непрерывный, содержательный и увлекательный диалог.

Лучшие коммуникативные упражнения для преподавателей английского

Все упражнения так или иначе должны включать практику разговорной речи – в других аспектах остается полная свобода выбора. Рассмотрим несколько вариантов активностей.

Ролевые игры

Учащимся предлагается ситуация, где они могут действовать по своему усмотрению – «правильных» вариантов нет. Главная цель – узнать необходимую информацию и высказать свое мнение.

Примеры сценариев:

Парень потерялся в Лондоне и ищет дорогу к железнодорожному вокзалу.
Парень рассказывает другу о своих впечатлениях от отпуска в Египте.
Человек звонит в отель, чтобы забронировать номер на выходные в новом для него городке и хочет узнать больше об условиях проживания и интересных местах поблизости.
Иностранец знакомится с местными в кафе и пытается завести новых друзей.

Важно, чтобы участники могли представить себя реальными персонажами и потренироваться в живом общении. Сюжеты могут быть веселыми и даже юмористическими, главное – чтобы ученик запомнил слова и контекст их использования.

Информационные пробелы

Ученики работают в группах – им дают карточки, тексты, аудиозаписи, рисунки, цифры, слова, фразы, где представлена неполная информация, которую нужно восстановить. В процессе они учатся советоваться, делиться идеями, отстаивать собственные взгляды и давать полный ответ преподавателю.

Пазлы

Интересная активность, где учеников делят на группы или дают индивидуальные задания. Вся информация касается одной темы, но рассматривается под разными углами.

Класс делится на три группы, каждая получает свое видео на тему «Здоровый образ жизни».

Первая группа смотрит ролик о пользе регулярных физических упражнений.
Вторая группа анализирует видео о правильном питании и суперфудах.
Третья – о методах управления стрессом и важности сна.

После этого проводится дискуссия, где каждый высказывает свое мнение, предлагает идеи или отвечает на вопросы.

Открытые дискуссии и дебаты

Отличный инструмент для развития речевой скорости. Для обсуждения берутся спорные темы, например:

Стоит ли ограничивать использование гаджетов в школе?
Какой вид транспорта лучше для города – автомобили или велосипеды?
Нужна ли домашняя работа ученикам?
Стоит ли вводить обязательное обучение финансовой грамотности в школе?
Нужна ли строгая форма для учеников в школе?

Чем старше ученики, тем интереснее могут быть дебаты и тем сложнее – темы для них. Взрослые студенты обсуждают гендерное равенство, политику и т. д. Основная задача – научиться вежливо и быстро формулировать собственное мнение. Часто к таким урокам готовятся заранее, чтобы конструктивно и аргументированно выразить несогласие. Дискуссия может служить формой оценки коммуникативной компетентности.

Реальные примеры внедрения метода в школах и вузах

Существует несколько конкретных приемов, адаптированных для учебных заведений, которые успешно применяются при преподавании английского языка. Рассмотрим их.

Проектное обучение как альтернатива классической системе

Многие частные школы и детские сады давно используют этот подход. Проектное обучение имеет следующие преимущества:

интегрирует все учебные предметы;
обеспечивает длительное усвоение знаний;
развивает самостоятельность и ответственность ученика;
связывает обучение с актуальными проблемами общества и планеты.

При таком подходе ученики самостоятельно выбирают тему, формат презентации и получают оценки сразу по нескольким предметам. Такой метод развивает широкое, нестандартное мышление, а защита проекта на иностранном языке дает больше практических навыков, чем традиционный урок, ведь коммуникация происходит на нескольких уровнях: внутри проектной группы, между группой и классом во время презентации и между группой и преподавателем во время обсуждений.

Обучение на основе заданий (Task-Based Learning)

Примеры заданий: составление диалога, написание текста, создание презентации или плаката. Часто предлагаются интересные и многокомпонентные задания, например:

Как организовать поход в Карпаты с бюджетом 1000 грн.
Как выяснить, кто начал сплетничать в университете.
Как написать речь для лидера общины, чтобы получить поддержку избирателей.
Как обосновать, что творчество любимого писателя должно быть частью школьной литературы.

Задания выполняются в три этапа:

Подготовительный этап – мотивация учеников, объяснение важности темы и ожидаемого результата. Преподаватель демонстрирует пример выполнения и дает инструкции.
Выполнение – учеников объединяют в пары или группы для активного участия. Подсказки от учителя допустимы только при необходимости. Ученики общаются на английском языке.
Обзор и обсуждение – представление выполненного задания на английском языке, получение обратной связи, анализ проблемы и развитие коммуникативных навыков.

Поскольку темы достаточно субъективны, то можно не оценивать учеников в классической форме, а выделить и поощрить несколько лучших работ.

Обучение на основе содержания (Content-Based Instruction)

Этот подход используют в лицеях, колледжах и университетах для тех, кто изучает второй язык, сочетая его с академическими предметами. С 1980-х годов метод применяется в программах ESP (английский для специальных целей) и EFL/ESL.

Чаще всего Content-Based Instruction используется для студентов специальностей «Международные отношения», «Международный бизнес», «Межкультурные коммуникации», где большинство предметов преподаются на английском языке.

Важные условия: преподаватели должны быть экспертами в своей области и владеть языком на уровне Proficiency. Разный уровень знаний студентов может осложнять процесс.

Этот метод особенно полезен для тех, кто планирует работать за рубежом, поскольку обеспечивает глубокую проработку профессиональной лексики и реальных ситуаций. Основные источники знаний — аутентичные англоязычные материалы.

Несмотря на отсутствие «новизны» или «инновационного подхода», коммуникативная методика имеет немало преимуществ. Сегодня это бесспорно один из самых эффективных способов изучения английского языка. Поэтому можно смело утверждать: коммуникативная методика подходит всем, а особенно оценят ее те, кто ранее имел неприятный опыт обучения по старым учебникам.